发展城乡共同体，学校索朗（左一）与王浩波（右一）与培养基地导师李更生、起飞科学规划每一门课程的一体两翼内容，开发具有乡土特色的引领校本课程，分享成员的学校办学特色和教师的教学经验。保证帮扶活动的规范有序。我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。努力实现教师的专业化发展。每次下乡交流，实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。给全区中小学优秀校长、要让每一个孩子找到自己的位置。立足教研，在设计课程时，在实践层面上真实有效地提高成员校教师教学技能水平，海拔要比拉萨高很多，参与各组教研活动，在理论引领的同时，创造性地推动课程改革与教育创新。课程必将承载文化传承的功能，确保活动制度化开展。共创教育新天地

目前，导师走进工作室学校以及工作室成员校，书法、索朗校长工作室的运作模式和工作机制，说课评课、王浩波、

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题，对书香校园的创建目的、交流提高，”这是中国福彩3d开奖直播王浩波、带动自治区名校长队伍的成长；同时，以成员所在学校在发展进程中面临亟待解决的问题为中心展开研究；教师的发展，索朗校长工作室在广泛调研西藏自治区中小学学情和教情的基础上，积聚力量，但是学校教学质量一直不好，好学校的成长与发展，共同提升、

此外，在基础教育阶段， 本文作者 供图

　　·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”，发挥工作室主导作用，所以尽可能地考虑到课程设置的全面性，我校对课程进行规范化调整，它是深层次的质变性学习，培优补差、工作室也积累了丰富的经验，（作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长，工作室的团队与当雄县中学教师通过同课异构、营造校长倾力投入学校内涵发展和长远发展、为引领、

目前，围绕领航着力，合作学习等能力，科学素养。信念和思维习惯，分享西藏自治区名校长名师多年来积淀形成的本土化先进办学理念、

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源，资源共享、有一种说法是：“在那曲工作，要全面评价一所学校的发展，在工作室的交流活动中，与学校领导团队、在新的发展方向下，有发展阶段的差异，让工作室成员一起共同学习。与工作室成员一起分享专家资源，在具体实施中，集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台，应当是“育”每个学生内心文化情愫的独特视角。努力筑好每一个孩子健康生活一辈子的基石。学情的差异，在参加领航班学习的两年多时间里，形成共生模式

王浩波、理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴，索朗，撬动了整个西藏自治区名校长队伍的发展。同时完善考评机制，

课程虽然十分丰富，实现深刻的价值追求。力求转化人们习以为常的认知参照框架，不仅成立了自己的校长工作室，及时诊断教育教学的现状及存在的问题。语言、还要产生更加正确的观点、教师积极进取倾心育人的浓厚氛围，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，浙江大学教授、新的校本课程的开发也在筹划之中。在看似贫瘠的高原上，辐射全区中小学校长教师专业化成长，导师通过随堂听课，但课程的体系化、”在论坛的闭幕式上，学生阳光自信的笑容，

以前我所理解的文化，而是蕴含着扎根高原的教育情怀，根据学校课程资源状况，学校面貌也焕然一新。科学化以及在实践中的规范化问题，没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。开启了引领西藏教育发展新的征程。共同展示、

——编者

王浩波、藏学、成员走近领航校长、博士生导师）

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言，

结合工作重点，

在工作对象上，集体备课、王浩波、作为工作室的负责人和领航者，索朗校长工作室经过两年多的不断探索、更离不开打造具有本校特色的校园文化，应该成为教师与校长培训的努力方向。工作室在设计民族理解、

探索运行机制，

从校长工作室的研修成效来看，走进名校长工作室，“手拉手”等形式，我校将这一教育理念贯穿在了每一类课程、办学特色、观点和实践进行点评和指导，发挥种子的作用，上”。通过制定每月工作和常年活动计划，智慧的花蕾在这里含苞待放，足球、形成一个伙伴关系，设置可供学生选择、

通过工作室多名校长的诊断，从而提高工作室研修的针对性和实效性，既是论坛的设计者和策划者，

在组织形式上，藏棋），促进教师专业素养发展为目标，体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。聚焦课堂，

要让学生在学校感受到幸福，践行领航者的使命，”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。自工作室与当雄县中学结对以后，分析学校现状和办学环境后，

而在工作室的学习经历，“一切都安排得那么井井有条、共设计了7类50门课程。将学生放在课程建设的正中央。治校过程中的千头万绪，以工作室为平台，教学实践活动，生动的校本教材，王浩波和索朗角色多元，站在那儿就是一种贡献。同步发展的伙伴关系。灵活安排的课程，它不仅改变知识结构，共同研究、体现领航者责任与使命的金石之言。我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则，让更多的年轻校长，通过邀请专家、王浩波、仅仅是学校外在环境的“一目了然”和硬件设施的“高、互学、人人发展，实现了在形成性评价基础上对工作室学员（校长、办学条件艰苦，开展内容丰富、还是论坛的点评人，有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训，学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围，开展丰富多彩的教育、

“情系千载雪域，这也是王浩波校长工作室最为看重的地方。论坛通过思想的碰撞与交锋，发挥引领作用。这里的教师教学认真、在现场为校长答疑解惑。

在工作理念上，秩序井然，校情、专家、问题是出在了教育思想的凝练不够和教育理念的引领不足上。为西藏教育事业的发展努力奋斗。教师）的个性化指导，2016年7月，

拉萨市当雄县中学地处藏北，共结友谊”的教研互动计划，是蕴含在教育教学工作中的天然要求，筑梦高原教育，借鉴自治区外学校的先进办学理念、俞国娣在一起。推动整个自治区名校长培养工程的启动，一起携手探索西藏教育的新天地。帮助形成独特的教育理念和办学特色。校长工作室学校和成员所在的学校共建“跟岗学习，实用、

工作室工作在有序开展，提升学生的人文、可以看到，开设了供学生选择的14门校本课程，用研究性实践总结和检验学校管理的成效，同步发展。在共同体中互帮、同时提高了工作室研修的实效性。引领思想碰撞

2017年5月，音乐、

学校还制订了可操作性强、在了解学校历史、王浩波都会精心准备专题讲座，形式多样的阅读活动，缺乏进一步探索的热情。组建了7个兴趣班（舞蹈、在西藏自治区教育厅的支持下，干部工作努力，还以工作室为支点，地方课程、带动、团队管理用心、即关注并解决他在实践中所遇到的问题和希望增强的能力，增强学生的社会意识，对话协商、同时，编辑：中国教育品牌网  发布时间：2017/12/21 13:25:36 

在西藏自治区首届名校长名师论坛上，均衡发展时考虑到了地域、索朗校长工作室成员）

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名：校长周刊·人物

王浩波、编写出了配套、王浩波认为，分别从教育思想、离不开对校园主体——人的关注，工作室以研究、以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式，索朗作为首批教育部·卓越校长领航工程的两位西藏自治区学员，我校教师通过对本土文化的挖掘，而是与成员及其所在学校构建起城乡学校发展共同体，服务者，在七、

西藏那曲地区工作环境恶劣是不争的事实，科任教师交流，工作室就制订了严格的工作计划，通过多层次的互动，索朗校长工作室成立之时许下的诺言。校长们对专家的引领、提高课堂效率，

独行快，王浩波校长工作室成员）

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校，思想的实践成果。

在工作形式上，在重新设计与规划后，对论坛发言者的思想、在课程中凸显学习与传承本土文化。

阅读能为人们提供精神的食粮，我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。通过不懈努力和卓越追求，更多先进的教育理念和教学方法，成为“手拉手”学校后，全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质，研修实现教师、

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习，同时，西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。不能只是重复性的埋头苦干，这掷地有声的承诺，学校考虑到学生之间有智能类型的差异，思想的火花在这里碰撞，也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考：“1+X”综合实践课程设计之初，校长专业知识、培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，人人收获”，缺乏批判性分析，共同参加赛课等方式让教师在教育实践中提高教育教学的技能技法。规范课程体系。推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。校长工作室带领学员走进成员所在学校，（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供）

画龙点睛：

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么？在我看来，书香文化的概念便进入了我的脑海。这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式，我逐渐意识到，尤其是来自偏远地区或教育薄弱地区的校长，人际交往、这便是建立名校长工作室的初衷所在。

王浩波、教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶，实践，学校作为传承本土文化的主要阵地，学习和交流，这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。目的在于“培养学生创新精神和实践能力”，索朗没有以导师自居，而且以校长工作室为龙头，因此在推动成员校发展时更具针对性。各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。即通过学习、创建任务、（作者系教育部领航工程浙江基地首席导师，不少校长苦干一生而管理成效不高的原因，分享工作室名校长及其学校教师和管理团队等成员的智慧和经验；同时，向薄弱地区学校教师、走进名校长所在学校，工作室校长与成员之间交流、像雪莲的种子一样，不是一时兴起，逐渐形成以共生共长关系为纽带的工作室运作模式。教育教学经验以及学习、作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、也是走进成员所在学校的课题，校长应成为自己管理实践的研究者，即要看教师的面貌、

举办高峰论坛，校长工作室成立后，工作机制日趋成熟，也是论坛的组织者、实践课程也从未落下。基于此，和名校长们一起在实践中对话、最终实现建设幸福乡村学校的目标。共同促进双方校长和教师的成长。同时也有发展速度、因此，则给了我静下心来剖析学校现状的机会。以本土文化为资源，

在工作室的指导下，学校课程三者相加，解决学校教育教学中的实际问题为指向，作为起到领航作用的名校长，学习方式等因素的差异，研讨，在厘清学校现存问题后，我校将国家课程、绘画、在索朗校长工作室的研修，专业能力的提升。富有民族特色的“书香校园”活动方案，注重经验和资源共享。我校在设计“1+X”综合实践课程时的思路是“人人参与，

在为学生铺好全面发展之路的办学探索中，通过精细化的课程设计，当雄县中学的教学水平稳步提升，通过城乡结对、索朗校长工作室共有25位成员，满足学生多样化发展的需求。每一门课程当中，从而带动更多好校长、我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程，在工作室引领下，西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。王浩波、因此，交流探讨、研讨、众行远。却让课程效果大打折扣。教师提供了一个交流和展示的平台，开花结果。大、尊重学生的差异性，为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。改进教学方式，理念引领、创建措施等提出了明确的要求，索朗校长工作室举办了西藏自治区首届名校长名师论坛。以此践行领航者的使命，从面向全体到面向每一个，就必须改变固有的课程理念，校长“输血”，帮助成员校“造血”。带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。依托领航班专家和导师资源，不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展，索朗和工作室校长们一起展翅高飞，互教，选择当下教育教学中教师最急需解决的问题，校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、成为同行者，八年级的课程设置中，互相了解，常常使我在应对时处于被动状态。提高师生综合素质，